Жарияланымдар / Публикации
Постоянный URI для этого сообществаhttps://cris.qyzpu.edu.kz/handle/123456789/2
Просмотр
6 результаты
Результаты поиска
- Некоторые метрики заблокированы вашиминастройками согласия
Тип записи:Публикация, Training of Specialists of Helping Professions in the Republic of Kazakhstan(Mediterranean Center of Social and Educational Research, 2015-04-01); ; ; In the article the features of the update of the content of higher social education are shown. An important innovation in teaching the subject “Self-knowledge” is to use 4 “T-s” - trust, tradition, transparency, tolerance. The program of the discipline “Self-knowledge” is based on competence approach, where such competences as general, special, instrumental, interpersonal and systemic are allocated. DOI: 10.5901/mjss.2015.v6n2s4p111Цитирования (OpenAlex) 3Цитирования (OpenCitations) 1 - Некоторые метрики заблокированы вашиминастройками согласия
Тип записи:Публикация, ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕ ГОТОВНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ(Al-Farabi Kazakh National University, 2019-09-04); The training of qualified young professionals is a priority for the higher education. Therefore it is needed to improve training at the university competence of teachers that correspond to the requirements of the time. The article are reveals the essence of a competent approach to the training of future teachers of primary education and addresses the problem of the formation of substantive competencies as a condition for the quality training of teachers for professional activities. The authors reveal the specificity and content of subject specific competences which should possess a primary school teacher. The levels of formation of the substantive competencies are developed on the basis of B.Bloom’s taxonomy of the educational purposes and the specifics of the specialty. The results of experimental studies to identify students level of the development of substantive competences in the process of teaching practice on the 3rd course are represented. They show a need for in-depth work on the formation of the desired competence in further study courses. In this regard to the content of the educational and methodological complexes of the studied disciplines has been revised based on the recommendations of employers and practice instructors. The results of industrial (pedagogical) practice on the 4th course have proved the effectiveness of the updates in the implementation of the practice-oriented approach to the educational process of the university at form the substantive competencies for the students. Key words: competence, professional competencies, substantive competences, pedagogical practice, teaching and educational process.Цитирования (OpenAlex) 1 - Некоторые метрики заблокированы вашиминастройками согласия
Тип записи:Публикация, COMPETENCE-BASED APPROACH IN THE FORMATION OF INTERCULTURAL-COMMUNICATIVE COMPETENCE IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING(2020-06-30); ; The main aim of learning a foreign language is the development of students foreign language communicative competence which will allow them to integrate as much as possible into the international professional community. This is an important condition for the social adaptation of students to modern life. In the context of the transition from a knowledge-based approach to teaching to a competency-based approach, a change in value orientations, the teacher needs new methods and technologies that allow the teacher to identify the student’s knowledge, update it, add what is missing, structure the training material, and teach not only to remember and reproduce, but put them into practice. Methods that organize learning through desire, stimulate students' learning and natural curiosity, motivate interest in the independent acquisition of knowledge. The article deals with the role and importance of applying a new "competence-based approach" in the formation and developing students’ intercultural and communicative competence in teaching foreign language. The authors give explanations to such concepts as "competence" and "competency", as well as "competence approach".Цитирования (OpenAlex) 1Цитирования (OpenCitations) 1 - Некоторые метрики заблокированы вашиминастройками согласия
Тип записи:Публикация, The Formation of Intercultural Communicative Competence of Future Teachers in a Trilingual Educational Environment(kassel university press, 2020-09-11); ; ; Цитирования (OpenAlex) 14Цитирования (OpenCitations) 11 - Некоторые метрики заблокированы вашиминастройками согласия
Тип записи:Публикация, ОҚУ ПРАКТИКАСЫ - БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ КӘСІБИ ҚҰЗЫРЕТТІЛІКТЕРІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ ҚҰРАЛЫБілім берудегі теория мен практиканың өзара байланысы ХХ ғасырдың 80 жылдарының ортасында қоғамдағы әлеуметтік-экономикалық өзгерістерге байланысты туындап, педагогика саласының маңызды ұстанымдардың біріне айналып, бірқатар ғалымдардың зерттеулеріне негіз болды. Теория мен практиканың өзара байланысы тұжырымдарын педагог ғалымдар М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, В.В.Краевскийдің дидактикалық мектептері білім берудегі құзыреттілікке жақын, яғни, білім алушылардың шығармашылық іс-əрекеттері идеяларын ұсынған. Бұл идея бүгінгі күнгі білім берудегі құзыреттілік тəсілге негіз болып, оқу практикалары арқылы жүзеге асырылуда. Құзыреттілік тәсілдің білім, білік дағдылардан айырықша ерекшелігі олар білім берудің нəтижесі ретінде іс-əрекет арқылы көрініс табады. Оқу практикасында білім алушылар теориялық білім, білік, дағдыларды меңгерумен қатар, олар кәсіби міндеттерін сапалы түрде орындау үшін бағдарлама материалдарын оқып-үйренуді ұйымдастыру тəсілдеріне бара-бар іс-əрекетті меңгеру және оны жүзеге асыру негізінде білім беру жағдаяттарын біртұтас модельдей алады. Бұл өз кезегінде білім алушыларды алған білімдерін өздігінен шығармашылықпен қолдануға үйретеді. ЖОО-ғы заманауи оқу үдерісінде оқу практикасы педагогикалық үрдістің біртұтас бөлігі ретінде болашақ мұғалімдердің теориялық және практикалық даярлығының бірлігін қамтамасыз етеді. Педагогикалық жоғары оқу орындарындағы географиядан оқу практикасы - білім беру бағдарламасының құрамдас бөлігі болып табылады. Оқу практикасы оқыту үдерісінде теория мен практиканы байланыстыра отырып, іс-әрекеттік тәсілді жүзеге асырудың бірден-бір жолы. Өйткені, практикамен бекітілмеген немесе дәлелденбеген теория кез-келген сұрақтарға дұрыс жауап бере алмай, өзінің негізгі мән-мағынасын жоғалтатыны мәлім, ал теориялық негіздемесі жоқ практиканың тиімді әрі мақсаттқа бағытталған болуы да мүмкін емес. Оқу практикасынан өту кезінде білім алушы мамандықты дұрыс таңдағанын, өзінің тұлғалық қабілеттерінің болашақ мамандығымен үйлесімділік деңгейін анықтайды, өйткені, оның кәсіби әрекеті практика барысында жетіледі. Сондықтан білім беру жүйесінің алдында оқытудың практикаға-бағдарланған тәсілін жүзеге асыру арқылы болашақ мұғалімдердің кәсіби құзыреттіліктерін қалыптастыру мәселесі қойылып отыр. Болашақ мұғалімдердің педагогикалық іс-әрекетке практикалық дайындығы оқу-тәрбие жұмысы үрдісінде педагогикалық міндеттерді шешу үшін қажетті педагогикалық құзыреттіліктерді қалыптастыруды көздейді. Мақалада географиядан оқу практикасы арқылы білім алушылардың кәсіби құзыреттіліктерін қалыптастыру іс-әрекеттік тұрғысынан талқыланады. - Некоторые метрики заблокированы вашиминастройками согласия
Тип записи:Публикация, Competence-based approach as the basis of the education system for teachers of Russian language and literature(2023-12-28)In this article, the author explores the scientific and theoretical basis for the formation of professional competencies of teachers of Russian language and literature. Highlights key competencies that will be in demand in the near future and which currently need to be taught to specialists in the education system. The author of the article pays special attention to the fact that the competency-based approach is currently acquiring particular importance in the professional training of teachers. Within the competency-based approach, two basic concepts are distinguished: competence and competency. The article provides a detailed examination of these concepts proposed by various scientists. The problem highlighted is the development of a model of competencies that will be necessary for highly effective activities of teachers of the Russian language and literature. Competency models have been developed by a significant number of authors, but Kazakhstan’s practice in this matter nevertheless indicates the presence of “blank” spots in the topic under study. As a conclusion, attention is focused on the fact that competencies in the field of education (as, indeed, in any other field) represent a sphere of conceptual understanding of reality. At the same time, educational organizations act simultaneously as integrators of activities, both as spaces and as subjects of cognitive constructions that determine the final result of the work, expressed in the professional competencies of teachers of the Russian language and literature.